Доступ к качественному образованию во время пандемии значительно сократился. У учащихся накапливаются пробелы в изучении предметов, а дети из социально-уязвимых семей по-прежнему остаются вне системы образования.
Так, 67% учащихся, 92% преподавателей и 77% родителей считают, что качество образования в целом пострадало с тех пор, как в стране разразилась пандемия. По крайней мере, это данные исследования, проведенного Национальным советом молодежи (НСМ) в контексте пандемии в Республике Молдова и недавно представленного в ходе пресс-конференции. Были опрошены 557 учащихся, 347 родителей и 221 преподаватель из 33 районов страны.
По словам генерального секретаря НСМ Романа Банарь, данные исследования показывают, что 65% учащихся говорят, что из-за системы преподавания и инструментов, неэффективно используемых в режиме онлайн, они ощущают, что отстают по предметам, у них более низкие оценки, им сложнее понять и освоить материал.
Кроме того, 50% родителей, учащихся VII–XII классов отмечают, что с началом пандемии их дети стали чаще жаловаться на непонимание учебного материала, а 89% опрошенных преподавателей заявили, что заметили снижение уровня успеваемости у учащихся в период пандемии.
Отстают по некоторым школьным предметам
Другой выявленный отрицательный эффект ‒ несерьезное отношение детей к образованию, а у педагогических кадров отсутствует мотивация к преподаванию. 52% родителей, учащихся VII–XII классов заметили, что с начала эпидемии COVID-19 успеваемость ребенка снизилась, а 32% учащихся говорят, что им потребовалось более трех часов, чтобы сделать домашнее задание.
В то же время дети жалуются, что они перегружены домашними заданиями и обилием материала, который они должны усвоить. Так, 28% родителей, учащихся VII–XII классов заявили, что с начала пандемии их ребенок чаще чем обычно жалуется на то, что у него больше домашних заданий, 20% опрошенных школьников придерживаются мнения, что учащиеся относятся к учебе несерьезно или они не мотивированы, а 37% педагогов говорят, что дети не имеют мотивации.
Согласно исследованию, 19% учащихся, у которых нет персонального компьютера, сообщили, что они просили школу или власти помочь им решить эту проблему, но безрезультатно. Между тем, 49% преподавателей говорят, что правительство не оказало никакой поддержки для включения в образовательный процесс детей из уязвимых семей. Кроме того, из-за чрезмерного пребывания перед экранами страдает психическое и физическое здоровье детей.
Рекомендации для властей
В конце исследования авторы предложили властям ряд рекомендаций, среди которых: обеспечение учащихся компьютерами и доступом в Интернет, особенно детей из уязвимых семей, подготовка педагогических кадров, предоставление передовых технологий, в том числе эффективное подключение к Интернету, хорошая запись и публикация онлайн-уроков для последующего доступа, метод преподавания материала должен быть интерактивным, с лаконичной и четкой подачей, оснащение преподавателей планшетами с цифровой ручкой для графического изображения, применение дифференцированного обучения и т. д.
Наряду с этим было рекомендовано разделять классы согласно уровню фактических знаний учеников, пересмотреть куррикулум с учетом онлайн-образования, разработать учебники по различным дисциплинам с онлайн-заданиями, а также сократить бюрократические процедуры для педагогов, чтобы у них было больше времени на подготовку к урокам.
Авторы исследования предлагают акцентировать внимание на дисциплинах, знания по которым требуются для сдачи экзаменов на степень бакалавра. Таким образом, уроки по предметам, по которым необходимо сдавать экзамены, должны проводиться в классах, а остальные можно и в режиме онлайн. Среди рекомендаций отметим также поддержку педагогических кадров путем создания хороших условий труда, пересмотр часовых тарифных ставок и окладов, предоставление помощников и др.
Исследование основано на онлайн-опросах.
